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FORMADORES EN PSICOMOTRICIDAD
Miembro de l'ASEFOP

Asociación europea de escuelas de formación en
Práctica Psicomotriz

La psicomotricidad se ocupa de la complejidad del desarrollo del ser humano y, en concreto, de su
maduración psicológica con respecto al mundo exterior. A partir del concepto de psicomotricidad se han
desarrollado prácticas diversas, e incluso contradictorias en sus aplicaciones pedagógicas y terapéuticas.
Las prácticas más funcionales se centran en las exigencias de normalización de competencias y
comportamientos, mientras que las prácticas más expresivas responden a la necesidad de elaboración de
emociones y representaciones inconscientes por medio de la motricidad y el juego.
Por otra parte, estas dos dimensiones de la psicomotricidad se corresponden con dos aproximaciones
filosóficas opuestas. Las funcionales se orientan hacia un aspecto paliativo de los síntomas del sujeto,
mientras que las expresivas se orientan hacia el desarrollo de los recursos del sujeto.

La Asefop es una asociación europea y iberoamericana creada hace más de 25 años para investigar,
desarrollar y profundizar una práctica psicomotriz de línea expresiva cuyo fundador y máximo investigador
es el profesor Bernard Aucouturier.

Los objetivos de la Asefop son:
· coordinar las actividades de formación
· promover la investigación
· desarrollar el intercambio entre formadores
· organizar encuentros internacionales entre profesores para garantizar la formación permanente de los
formadores.
En España existen 3 escuelas reconocidas: Barcelona, Bergara y Madrid. En América del Sur existen 4
escuelas reconocidas: Argentina, Brasil, Méjico y Perú dirigidas por equipos de especialistas en
psicomotricidad que han organizado y se desplazan para dar cursos de formación dirigidos a personas
que trabajan en el sector de la educación infantil ordinaria y especializada o en la asistencia a niños con
dificultades.

En el comienzo, Bernard Aucouturier garantizó la dirección científica de la formación. Con los años, en
torno a los formadores españoles se ha creado un equipo de prácticos y teóricos de diferentes disciplinas
afines a nuestro modo de trabajar: psicología, neuromotricidad, cognitivismo, lingüística, sistémica y
análisis institucional, fisioterapia, psicoanálisis.

psicomotricidad - aec psicomotricidad - aec

 

 

 

 

 

- Orientación educativa y preventiva
La Práctica Psicomotriz Educativa y Preventiva es una práctica de acompañamiento a la expresividad
motriz.
Se concibe como un itinerario de maduración psicológica que favorece el paso del «placer de hacer
al placer de pensar».
El especialista desarrolla la competencia comunicativa de los niños a través del placer de actuar.
Consiste en la creación de un dispositivo espacio-temporal que, por sus referencias permanentes,
su contexto y sus normas, proporciona seguridad al niño o la niña y favorece el placer del movimiento,
el placer de descubrir y crear, y el placer de intercambiar y hablar.
El adulto que acompaña al niño y la niña observa y escucha sus emociones, les presta atención,
acoge sus producciones simbólicas y comprende la intensidad de su expresividad motriz en relación
con su pasado
relacional afectivo.
Los objetivos de las prácticas se resumen en los términos siguientes: comunicación: entendida como
una necesidad de apertura hacia el exterior, liberando su expresividad, atreviéndose a pedir, dar, recibir,
rechazar..., creación: refiriéndonos a la apertura de diversos significados, modos, que no sólo se vea a
sí mismo, sino que se favorezca un comportamiento social... y descentración. El acceso a la
descentración se caracteriza por poner una distancia proyectiva de fantasmas y emociones
sobre el mundo de los objetos
y de los demás. El niño rompe con la subjetividad de forma progresiva para entrar en una objetividad
que le abre el camino al pensamiento operante.
La práctica psicomotriz se recomienda especialmente en el caso de niños de 0 a 7/8 años, y cobra
sentido en el ámbito escuela infantil, primaria, los centros de acogida infantil o la escuela de educación
especializada.

- Orientación terapéutica
Se trata de una ayuda que aborda las dificultades de la expresividad motriz que manifiestan la patología.
Estos problemas afectan a la maduración tónico-emocional, psico-afectiva o simbólica del niño y la niña.
La terapia psicomotriz está especialmente recomendada cuando el niño se siente invadido por sus
fantasmas arcaicos, cuando no supera el modo de expresividad impulsiva o inhibida. También es
recomendable cuando el niño no se abre a la comunicación, cuando percibimos una inseguridad afectiva,
o cuando observamos un imaginario invasor o, por el contrario, fijado. La terapia psicomotriz trata de
restaurar una dinámica de placer y de comunicación a través de una estrategia de rodeo.
Desde el primer encuentro, el terapeuta establece una relación tónico-emocional para permitir que el niño
con dificultades se exprese plenamente por la vía motriz y simbólica.
La atención a los padres, educadores y educadoras y el resto de personas que intervienen en el proceso
madurativo del niño o la niña completa esta primera observación. A partir del diagnóstico si se considera
necesario este tipo de ayuda, se podrá iniciar. Será necesario un marco claro, con sesiones con un ritmo
regular, continuo y encuentros puntuales con los padres y educadores.
Los terapeutas deberán tener las competencias necesarias para implicarse en una relación interactiva con
el niño. Las posibilidades de escuchar, acoger y comprender al niño serán mayores si sabemos que la
expresividad del niño suele ser desbordante o suele estar completamente inhibida. La preocupación
prioritaria del terapeuta consistirá en comprender la expresividad del niño, volver a introducir una dinámica
de placer y proporcionar la confianza y seguridad necesarias, que permitan superar las angustias arcaicas
ligadas a sus primeras relaciones.
Las sesiones se estructurarán en dos tiempos. El primero estará dedicado prioritariamente a la
expresividad motriz, y el segundo, a actividades de representación: diseño, modelado, construcción,
escritura, historias...
Este cambio de actividades favorece la descentración. La terapia psicomotriz ayuda al niño y la niña
(según su ritmo y sus posibilidades) a reapropiarse de su propia historia.




psicomotricidad - aec psicomotricidad - aec

La formación se orienta hacia el desarrollo de la persona en:
· su recorrido en  formación personal
· su  estructuración teórica de la práctica
· su  práctica con el niño

La articulación permanente de estos tres pilares constituye la originalidad de la formación.

 

AEC

  • La formación personal

Este aspecto de la formación es fundamental. El objetivo es llegar a un sistema de actitudes necesario para la relación de ayuda psicomotriz. La formación se encamina al desarrollo de los propios recursos de la persona. Las situaciones propuestas se viven en grupo y ponen en juego la vía motriz, el arcaísmo psico-corporal, la creatividad y la capacidad de las personas  para expresarse a través de distintos modos simbólicos. El dispositivo de formación sitúa a la persona en posición de escucha  empática. La formación personal exige la implicación  de todos los participantes: corporal, emocional y verbal.

AEC

  • La formación teórica

La formación teórica se organiza en forma de seminarios, talleres y conferencias. Las aportaciones teóricas se complementan con la práctica y permiten a cada persona construir  de forma progresiva  los conceptos, a partir de la  observación activa de la clínica . Insistimos  en la integración de la teoría, más que  en la mera acumulación de conocimientos teóricos.

AEC

Los planos que se desarrollan son los siguientes:

· La maduración psicológica del niño por la vía motriz: las necesidades, la relación precoz, las angustias arcaicas, el desarrollo afectivo, cognitivo y lingüístico.
· La patología de este proceso de maduración y el sentido de los síntomas expresados por vía corporal o física o psíquica : las dificultades en el acceso a la simbolización y la hiperactividad motriz.
· Los principios de acción y las estrategias de intervención, ambos necesarios para la ayuda  educativa o terapéutica: la empatía tónico-emocional. Entre los autores más citados se cuentan S. Freud,        D. Winnicott, H. Wallon, M. Klein, J. Piaget o J. Bowlby....

    • La formación práctica

    AEC

    La formación práctica es el resultado de la integración de la experiencia personal y la investigación teórica. Todos tienen la posibilidad de iniciarse en la práctica educativa, así como más tarde en el grupo de ayuda.
    Ofrecemos  la posibilidad de perfeccionar la observación directa del niño durante el  juego sensoriomotor y, después, la posibilidad de participar en la intervención de las sesiones con un/a formador/a.
    El análisis del sistema de actitudes del terapeuta, la comprensión del contexto y la investigación del sentido de la expresividad del niño se elaboran durante el seminario que sigue cada sesión y a través de los videos. También se dedica un espacio importante a las resonancias tónico-emocionales que se manifiestan tanto en los observadores como en los interventores  de la sesión.
    La formación se evalúa con un trabajo escrito de observación y un proyecto en coherencia, y al final de los cursos, con un estudio sobre un caso clínico  en una memoria.
    A lo largo del curso se aplica un dispositivo institucional de concertación entre las personas en proceso de formación y los formadores, en colaboración con el equipo de sociopsicoanalistas de G. Mendel

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


La dirección científica ha estado garantizada por B. Aucouturier y por los formadores reconocidos de cada escuela
y su equipo de colaboradores que garantizan una buena formación.

Otras actividades de las escuelas españolas de la Práctica Psicomotriz

- La formación continuada

A lo largo de más de 20 años, las escuelas han formado a numerosos especialistas que desarrollan su
actividad en el ámbito público y privado. Cada año, las escuelas organizan un programa de formación
continuada en forma de grupos de estudio, seminarios, encuentros de formación personal o de formación
teórica.
A petición de los asistentes, se organizan sesiones de supervisión y grupos de intercambio de información.

- Colaboraciones de formación con otras instituciones

Las escuelas Asefop participan y coordinan la formación en el seno de diversos organismos. Intervienen
en los programas de formación permanente de los distintos gobiernos dirigidos a profesionales de la
educación
primaria, o especialistas en educación infantil. Esta formación reúne a personal de diferentes centros, o
se imparte en la propia institución. El programa puede adaptarse a cada contexto, pero mantiene
preferentemente los tres aspectos de la formación: el personal, el teórico y el práctico.
La escuela participa en diferentes programas de formación en el extranjero en el ámbito profesional de la
prevención o la terapia a partir de convenios. En la actualidad, intervenimos en programas formativos de
Méjico, Venezuela, Bolivia, Perú, Uruguay, Brasil, Argentina, Portugal y en algunos casos intercambiamos con escuelas Asefop que ya están constituidas.

Trabajo educativo y preventivo en centros de educación infantil, primaria y educación especial. El trabajo en los centros educativos lo realizamos tanto desde la realización de las sesiones con los niños como mediante el asesoramiento y supervisión a sus profesionales y encuentros o tertulias para sus familias.

Trabajo clínico: terapia psicomotriz en sesiones individuales o de pequeño grupo según las dificultades de los
niños y niñas que necesiten de este acompañamiento: trastornos neurológicos, inestabilidad emocional, desarmonías en la personalidad, momentos críticos evolutivos.

Trabajo psicopedagógico para niñas y niños con dificultades escolares por causas tanto cognitivas como comportamentales o actitudinales.
Los trabajos con los niños y las niñas implican en todos los casos orientación con sus familias y
coordinación con sus escuelas u otros profesionales que intervengan en su desarrollo.



FAPEE Federación de Asociaciones de psicomotricistas del Estado Español
C/ Francos Rodríguez, 86 5º dcha. 28039 Madrid
referente: Estrella Masabeu

· APP Asociación Profesional de Psicomotricistas
Hotel d’Entitats. Pere Vergés, 1, 6ª,. Apdo.22 08020 Barcelona
Tel. 655 10 13 55 Referente: Rikardo Acebo

Escuelas ASEFOP y formadores en territorio Español:

· AEC Associació per a l’Expressió i la Comunicació
Calle Malgrat nº 116, planta baja. 08016. Barcelona
Tel. 933520219 Referente: Iolanda Vives

CEFOPP Centro de Estudios y Formación en Práctica Psicomotriz Bernard Aucouturier
López de Hoyos 11 bajo dcha 28006 Madrid
Tel. y fax 91 564 12 34 Referente: Mª Angeles Cremades

LUZARO Centro de Estudios y Formación en la Práctica Psicomotriz Aucouturier del País Vasco (UNED)
Plaza San Martín de Aguirre s/n 20570 Bergara (Guipuzcoa)
Tel. 943 76 90 33 y fax 943 76 27 21 natisanchez@euskalnet.net
Referente: Miguel A. Domínguez Sevillano

Jose A. Rodríguez Ribas
Reposo 2 Apartamento 20 41002 Sevilla
Tel. 95 490 8800

Cira Rodriguez

Gral Vives, 4 P5 8º C. Las Palmas de Gran Canaria (España)

Tel 0034928293358

cirarjorge@yahoo.es

Alba Fernández González
José Maldonado 8, 3º 38009 S. Cruz de Tenerife (Canarias)

 


AEC
AEC
AEC

Supervisión Científica
ASEFOP, Asociación de Escuelas segun la Metodología del profesor Bernard AUCOUTURIER,

presidente fundador de l’Asefop, formador de psicomotricistas.

Coordinación del curso

Iolanda VIVES, psicóloga y formadora
de psicomotricistas .AEC-ASEFOP
Anna LUNA, pedagoga y psicomotricista.AEC

Formadores
Katty HOMAR, pedagoga y formadora de psicomotricistas AEC-ASEFOP.
José Ángel RODRÍGUEZ, médico, psicoanalista y formador de psicomotricistas AEC-ASEFOP.

Docentes
Rikardo ACEBO, pedagogo y psicomotricista
Montse CASTELLÀ, mestra y psicomotricista
Lídia ESTEBAN, pedagogay psicomotricista.
Carles FONT, maestro y psicomotricista
Amparo LA MONEDA, maestra y psicomotricista.
Equip de Gerard MENDEL, socioanalista
Carles PARELLADA, maestro, psicomotricista
Xei PASTOR, psicòloga y profesora de la UB.
Montserrat RIZO, fisioterapeuta i psicomotricista.
Josep ROTA, psicologo y psicomotricista
Gabriela ZAVALA, pedagoga y psicomotricista
Marta RABADAN , psicologa, psicomotricista
Neus SANCHEZ, maestra y psicomotricista. AEC
Sara MANCHADO, mestra y psicomotricista. AEC
Montse PIJOAN, fisioterapeuta y psicomotricista. AEC
y otras colaboraciones específicas.

  • A. ABERASTURY: " El niño y sus juegos"       Ed. Paidós.
  • ANNIE ANZIEU. C. ANZIEU Y S. DAYMAS “El juego en Psicoterapia en el niño”.. Editorial Biblioteca nueva.
  • P. ARNAIZ, M. RABADAN, I. VIVES: “La Psicomotricidad en la escuela”           Ediciones Aljibe. Málaga 2.001

(Este libro esta indicado para el trabajo en la escuela. Incluye bases teóricas y orientaciones para llevarlo a la pràctica en cada etapa educativa).

  • B. AUCOUTURIER: “ Los fantasmas de acción y la pràctica psicomotriz” 

Ed. Graó.     nº7      Barcelona 2004
(imprescindible per entendre què és i què pretén la Pràctica Psicomotriu, avui en dia)

  • B. AUCOUTURIER - A. LAPIERRE: " Simbologia del movimiento"

                  Ed. Científico-Médica.       Madrid 1975
(Los autores desde su trabajo de reeducación psicomotriz reflexionan sobre la simbologia del movimiento a partir de referencias a la psicología dinámica. Aspectos a rescatar.)

  • B. AUCOURTURIER – G. MENDEL: “¿Por qué los niños y las niñas se mueven tanto?         Ed. Graó. Barcelona 2004
  • B. AUCOUTURIER I VARIS: “ Miedo a nada... miedo a todo”      Ed. Graò Barna 2004
  • B. AUCOUTURIER:   “ l’enfant terrible” ed. Graó Barcelona 2012
  • J. ABAD, A. RUIZ,  V.ARNAIZ, C. ELORZA: “El juego simbólico”. Ed. Graó. Barcelona, 2011.
  • MAURICE BERGER “ El niño hiperactivo y con trastornos de la atención”.. Edit. Síntesis

(aproximación psicodinámica a un tema demasiado candente)

  • T. BERTHERAT-C. BERNSTEIN: “El cuerpo tiene sus razones”

“La guarida del tigre” La llar del libdre. Barna. 1987

  • M. BONÀS i otros: “Entramados” Ed. Graò 2007

(Libro sobre la coherencia i la educación dinámica en la escuela)

  • M. BONASTRE, S. FUSTÉ: “Psicomotricidad y vida cotidiana(0-3 años) ED. Graò
  • J. BOWLBY: "Vínculos afectivos: formación, desarrollo y pérdida"Ed. Morata. Madrid 1986

(resumen interesante de sus tres tomos históricos)

  • CALMELS. D. “Del Sostén a la transgresión. (El cuerpo en la crianza)”. Ed. Novedades educativas. Buenos Aires, 2001
  • CALMELS Daniel (1998)  “Cuerpo y saber”. Capítulos de psicomotricidad. DyB editores. Argentina.

(Los dos libros valen la pena. Con un estilo poético y con profundidad  el autor nos habla de la psicomotricidad en la primera infancia. ( difícil de conseguir aquí).

  • A: CANNEVARO: "Els infants que es perden al bosc"       Eumo Editorial. 1985. Barcelona.(pura metafora contada)
  • A. DAMASIO. “ El error de Descartes” barcelona, Crítica. Grijalbo
  • FRANÇOISE DOLTO “ La imagen y el inconsciente del cuerpo”,  . Edit. Paidós.
  • LL. FOLCH I CAMARASA: " Educar els fills cada dia és més difícil"

                  E. Eumo. Barcelona 1995 (clarisimo i con buenos temas para introducir en reuniones de padres)

  • J. GASSIER: “Manual del desarrollo psicomotor del niño”.     Ed. Masson. Barcelona 1990
  • B. GOLSE: " El desarrollo afectivo e intelectual del niño"      Ed. Masson. Barcelona 1997
  • B. GOLSE y  BURSZTEJN. “ Pensar, hablar, representar, el emerger del lenguaje”. Editorial Masson.  (señor buen recopilador i digeridor de los grandes autores evolutivos)
  • HUIZINGA, J. “ Homo ludens” Alianza Editorial” Madrid.
  • A. LOWEN: “El lenguaje del cuerpo” ed. Herder  (desde la bioenergetica )
  • MIGUEL LLORCA LLINARES Y JOSEFINA SÁNCHEZ RODRÍGUEZ.

 “ La pràctica psicomotriz” una propuesta educativa mediante el cuerpo y el movimiento
 “Psicomotricidad y necesidades educativas especiales”. Ediciones Aljibe.

  • ORTIZ Mª J. “ El desarrollo emocional”. A. LOPEZ, F i otros “ El desarrollo afectivo y social” Madrid. Pirámide
  • PIKLER, E. (1985) Moverse en Libertad. Desarrollo de la motricidad global. Madrid: Editorial Narcea. (Es uno de los libros que todo psicomotricista deberia tener. Es fundamental para la comprensión de la motricidad infantil en relación con la intervención del adulto.)

 

  • E. PORRES: " Tócame, mamá. Amor, tacto y nacimiento sensorial"    Ed. Edaf Madrid 1993
  • M. RIZO: “ Mis primeras conquistas”       Ed. Parenting. Barcelona 2004
  • R. SPITZ: " El primer año de vida del niño"        Ed. Fondo Cultura Económica. 1986
  • E. SUGRAÑES, M.A. ANGEL: “La educación psicomotriz (3-8 años) ed. Graò 2007
  • HEBE TIZIO: “ REINVENTAR EL VINCULO EDUCATIVO. GEDISA. BARNA. 2003
  • TIZÓN GARCÍA , JORGE LUIS. Apuntes para una psicología basada en la relación  4ª ed..-- Barcelona : Biblària, 1995

(un clàssic. Complert, clar i fiable. Un autor erudit i ben documentat. Té una orientació psicoanalítica, kleiniana, ben argumentada i comprensible. Molt didàctic. Insuperable el capítol sobre els mecanismes de defensa...)

  • TORRAS DE BEÀ, EULÀLIA. Normalidad, psicopatologia y tratamiento en niños, adolescentes y familia. Ed. Eureka. Barcelona, 2007.

(Llibre molt recent. Recopilació d’autors de reconegut prestigi clínic, amb presentacions i casos interessants. )

  • B. ULSSAMER:” Sin raices no hay alas”      Ed. Luciérnaga  (bonito titulo sistémico)
  • D. W. WINNICOTT: " Los bebés y sus madres"            Ed. Paidós. Barcelona 1990

                                            “Realidad y juego” ed. Gedisa Barcelona
(Un autor necessari per a entrar en una forma de pensar intersubjectiva. Hi ha molts llibres publicats amb els seus articles i conferències. Pot resultar difícil orientar-se. En el seminari es donarà una selecció dels més il·lustratius per entendre’l. A internet es poden aconseguir les seves obres complertes. A www.psicomundo.org demanen un breu currículum i envien un password d’accés)

  • I. VILA: “Introducción a la obra de Henri Wallon” Barcelona, ed. Anthropos

REVISTAS “ENTRE LÍNEAS” Asociación profesional de psicomotricistas
REVISTAS “AULA” nº109,122, 123 entre otras
REVISTAS    “IBEROAMERICANA de PSICOMOTRICIDAD y TECNICAS CORPORALES”    edición electrónica: www.iberopsicomot.net         

AUTORES DE REFERENCIA DE BASE:
Práctica Psicomotriz : Bernard Aucouturier
Psicologia Evolutiva: Sigmund Freud, Melanie Klein
                      Donald W. Winnicott, Wilfred R. Bion
                      René Spitz, John Bowlby, Daniel N. Stern
                      Jean Piaget, Henri Wallon, Lev S. Vigotsky
y Escuelas de Formación Dinámica y Psicocorporal

CURSO DE FORMACIÓN EN PRÁCTICA PSICOMOTRIZ
EDUCATIVA I PREVENTIVA (2013-14) XVIII Promoción!!!!!

 

                                              

 

Organiza:

 

GRUPO DE FORMADORES/AS DE PSICOMOTRICITAT DE LA AEC (Asociación para la expresión y la comunicación), INTEGRADA EN LA ASEFOP (Asociación europea de escuelas de formación en Practica Psicomotriz)

 

 

 

Justificación y objetivos del curso
La Practica Psicomotriz Aucouturier en su vertiente  educativa y  preventiva  tiene como objetivo la maduración psicológica del niño a través de la vía corporal. La práctica psicomotriz es una manera de acompañar que nosotros proponemos al grupo de niños y que le permite  a cada uno desarrollarse de una manera armoniosa en un ambiente suficientemente  rico, variado y flexible.

El curso de formación tiene como  finalidad que el alumno llegue a alcanzar una competencia profesional para intervenir con los niños  en el marco de la escuela y en  otros entornos educativos.

 

 

Perfil Profesional y destinatarios  
Dirigido a todos los profesionales que atienden y acompañan a los niños en  su proceso de maduración psicológica: educadores de escuela infantil,  de espacios familiares y de ludotecas; maestros del segundo cicle de educación infantil, primaria y educación especial, especialistas de los centros de desarrollo  infantil, logopedas, fisioterapeutas, psicólogos infantiles y psicopedagogos, terapeutas ocupacionales, especialistas de ayuda a la integración y de acogida; profesionales de tiempo libre, de deporte, etc.


Contenidos y metodología

Los contenidos, siguiendo nuestra  especificidad, están organizados para ayudar a los participantes a ser los protagonistas de este proceso formativo que está estructurado en tres ejes:

Formación personal
Un proceso formativo que facilita la escucha  del otro, a partir de la disponibilidad personal. Este  proceso pasa básicamente por la vía corporal mediante situaciones de grupo, de pareja, de trio e individual, seguidas de momentos de reflexión personal y  colectiva, que llevan a la dimensión simbólica (representación por medio de diversos lenguajes expresivos y de producciones plásticas).

Formación teórica

Un marco teórico de línea dinámica que ayuda a situar la Práctica Psicomotriz y a construir la base psicopedagógica que permite a los alumnos analizar e integrar los conceptos necesarios para la comprensión de la expresividad motriz  de los niños La discusión en pequeño grupo, el debate abierto, y los textos de soporte permiten que las aportaciones de los expertos se vayan integrando en la práctica educativa cotidiana para que la teoría sea realmente una reflexión sobre la propia práctica.

Formación pedagógica
Eje en el que se articula y encuentra justificación la formación teórica y la personal. Se desarrolla a través de una búsqueda centrada en la observación interactiva de los niños, la definición de los principios y de les estrategias de intervención, para hacer camino y proceder de forma autónoma  la sesión, a través de practiques guiadas y supervisión en los propios centros de trabajo de las personas participantes.
Cada eje se articula en diversos módulos, en trabajo de gran grupo presenciales, en pequeño grupo  y a través de trabajo individual presencial y tutorizado a distancia.

 

Temario de los seminarios  

  1. Principios y estrategias psicomotrices. 
  2. Observación psicomotriz
  3. Desarrollo global 0-3
  4. Desarrollo global 3-7
  5. Relación familia y escuela
  6. Coherencia educativa y trabajo en red.
  7.  Análisis y  supervisión  del  trabajo psicomotriz  autónomo.  Proyecto final.

 

 

 

PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS DE LA PRÀCTICA PSICOMOTRIZ B. AUCOUTURIER

Objetivos:

· Entender  los fundamentos teórico-filosóficos de la práctica psicomotriz de
  B. Aucouturier.
· Conocer  el sistema de actitudes y el sistema de acción del psicomotricista.
· Conocer la organización y la estructura de cada sesión i del proceso de intervención.

Contenidos:

· Comprensión del  niño a través de su  expresividad motriz; es  decir, la relación con su cuerpo,  con el       
  espacio y con el tiempo, con los objetos y con las personas.
· El rol del psicomotricista como elemento favorecedor del proceso de maduración del niño   por la vía
  sensoriomotriz.
· Organización del espacio  y del tiempo.

Metodología:

Partimos de los conocimientos previos de los alumnos sobre cada tema, de la reflexión en pequeño grupo y de las cuestiones que se plantean, para llegar al análisis conjunto de casos i en  momentos puntuales de exposición oral, con el apoyo de material audiovisual.

Bibliografía:

  • Arnaiz, P. Rabadán, M. y Vives, I (2001). La psicomotricidad en la escuela: una práctica educativa y preventiva. Ediciones Algive, Málaga.
  • Aucouturier, B. (2004). Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz. Ed. Graó.
  • A. Lapierre, B. Aucouturier; (.1984).  Simbología del movimiento. Ed. Científico-médica. Psicomotricidad y educación
  • A. Lapierre, B. Aucouturier; (.1977) Los contrastes y el descubrimiento de las nociones fundamentales. Ed. Científico- médica
  • A. Seisdedos, (1988) Educación psicomotriz: historia y génesis...Ed. Uni pontificia.

 

 

OBSERVACIÓN PSICOMOTRIZ                        

 

Objetivos:

  • Aplicar la metodología de la observación.
  • Constatar la evolución de un niño desde su etapa de desarrollo.
  • Analizar las manifestaciones de los niños en el marco educativo.
  • Analizar las manifestaciones de los adultos en la sesión de psicomotricidad.
  • Incidir en el proceso de formación del psicomotricista.

 

Contenidos:

  • ¿Que entendemos  por observación?
  • Capacidad de observación y de escucha del psicomotricista.
  • Los parámetros de observación psicomotriz.
  • El registro de la observación.
  • El análisis de les observaciones: primer y segundo momento.
  • Que observamos según la edad.
  • Que observamos según el marco.
  • La recogida de  la observación.
  • Hipótesis y  proyecto de trabajo  psicomotor del grupo.

 

Metodología:

  • Contenidos teóricos.
  • Análisis de la evolución de un niño en su  marco natural.
  • Análisis de las sesiones de psicomotricidad en un ámbito educativo.
  • Desde el  trabajo personal a la observación de les actitudes.
  • Análisis y reflexión del propio proceso.

 

         

SEMINARIO DE ANÁLISIS DE VIDEOS                           

 

            Tutores de prácticas

            A partir de la visualización de vídeos de los distintos grupos de niños se analizará:

  • La  evolución del mismo grupo durante el recorrido  de este curso.
  • El momento evolutivo en el que están y cómo  evolucionan.
  • El planteamiento de les sesiones teniendo en cuenta la edad en la que se encuentran.
  • Las estrategias del psicomotricista  para poder ajustarse a les necesidades del momento.
  • Los juegos que surgen en los diferentes momentos.

            Objetivos:

  • Evidenciar la evolución de los niños durante la etapa en que se realizan las filmaciones.
  • Diferenciar las diversas propuestas de la sesión teniendo en cuenta la edad de los niños y los diferentes marcos de referencia.


DESARROLLO GLOBAL

Objetivos:

· Ampliar la comprensión del desarrollo psicológico del niño.
· Interrelacionar diversas aportaciones de la psicología evolutiva a la perspectiva integral del   desarrollo  del niño/a.
· Informar sobre conceptos psicológicos y  psicoanalíticos elementales.
· La construcción de la identidad.

Contenidos:

· Momentos evolutivos según diversos autores.
· De la pulsión apego a la pulsión de dominio.
· La imagen del cuerpo como  base de la identidad.
· Las emociones como motor de la inteligencia.

 

Metodología:

Exposición oral y discusión en pequeño grupo a partir de pequeñas experiencias vivenciales.

Bibliografía:
Principales autos de psicología evolutiva: Piaget, Wallon, Freud, Bowlby, Stern y elaboración de material Asefop.

  • J.BOWLBY: Vínculos afectivos: Formación, desarrollo y pérdida.

Ediciones Morata. S.S.(1986)

  • D.W. WINNICOT: “Los bebés y sus madres”  Ed. Paidós. Bcn 1990
  • B. GOLSE: El desarrollo intelectual y afectivo. Ed. Masson. Barcelona 1987
  • Pere CASTELLVÍ: Psicología del desarrollo. De Proa. Universitat Ramon Llull.
  • E. PIKLER: “Moverse en libertad” .Ed Narcea 1985.

 

 

EXPRESIVIDAD MOTRIZ Y JUEGO

El juego  como herramienta fundamental para el  desarrollo global de los niños y niñas, así como entender  la expresividad motriz como medio principal de relacionarse y conocer  el mundo por parte del niño.
Revisaremos la evolución natural del juego desde el juego arcaico hasta el juego simbólico y nos adentraremos  en la sesión de psicomotricidad, comparando las diferentes manifestaciones del juego en los diferentes tiempos y espacios de la sala. 

Objetivos:

Adquirir la capacitad de observar el movimiento espontaneo de los niños, teniendo en cuenta la actividad física (la tonicidad corporal, la movilidad articular, los ejes del movimiento, el equilibrio corporal, etc.), la experiencia emocional del cuerpo (movimiento emocional, tonicidad y emoción, postura, movimiento disperso, bloqueado, armónico, etc.,) y  el cuerpo en relación (rechazo  del contacto, búsqueda  del otro a través del movimiento, aproximación, distancia, etc.). Esta capacidad ha de permitir favorecer el desarrollo  armónico del niño y  también poder detectar las alteraciones del mismo, para  poder intervenir adecuadamente.

Contenidos:

· Las acciones que favorecen o limiten el de armónico desde el punto de vista de la motricidad.
· Breve recorrido sobre los avances  neurológicos  y comentarios de los autores más relevantes dentro de la neurofisiología.
· La adquisición del movimiento: relación entre maduración, apoyo emocional e interés por el entorno.

Metodología:

· A partir de los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema, haremos un recorrido teórico sobre la adquisición del movimiento, dando especial relevancia al primer año de vida, como la etapa en la cual se conquista la posibilidad de mantener  el cuerpo  en vertical. La maduración de la musculatura anti gravitatoria y el equilibrio corporal de pie influirán en el resto de actividades corporales posteriores.
· Una parte importante de trabajo práctico, con la finalidad de poder experimentar les fases i les limitaciones referentes a la postura, la tonicidad y el movimiento.
· El contacto corporal consciente, como una herramienta de intervención en la Práctica Psicomotriz.

 

 

 

TRABAJO CON FAMÍLIAS EN RED

Desde la perspectiva que necesitamos de les familias para cubrir los objetivos educativos de la escuela, el seminario se podría desarrollar  siguiendo estos ejes:

  • La comunicación como  una red de relaciones.
  • La escuela como idea de comunidad. En la construcción de la biografía de los niños están comprendidas  todas las personas implicadas en la educación de estos.
  • Expectativas de la escuela respecte a les familias.
  • Aproximación a intentar entender cómo  se organiza la estructura familiar actual.
  • Alguna de estas estructures fragilizan los procesos de identidad y de separación de los        niños/as pequeños.

Objetivos:

  • Conocer y valorar les posibilidades de intercambiar con profesionales de otros ámbitos para enriquecer  la acción educativa.
  • Presentar los diferentes dispositivos de atención al  niño y a su familia que existen y que  puedan ser un recurso.
  • Reflexionar sobre les posibles formes de relacionarse con los elementos de la red. El papel del psicomotricista.

 

Contenidos:

  • Concepto de red de Servicios. Quien es el protagonista? Qué papel juega cada uno? Como se pueden utilizar?
  • Presentar y caracterizar les funciones de  los principales dispositivos de los Servicios Educativos: EAP, CREDAC, CRP, LIC
  • Presentar los dispositivos  de atención a la infancia de otros  ámbitos: pediatría, CDIAP, CSMIJ, EAIA.
  • Como actuar para derivar a un servicio especializado?
  • Cómo hacer para trabajar en red: llamadas, reuniones, toma de decisiones, informes. Qué quiere  decir coordinación?
  • La relación entre los profesionales y las familias: responsabilidad y privacidad.

 

Metodología:

  • exposición oral y discusión en grupo.
  • Dramatización de alguna situación de intercambio entre profesionales de diferentes
  •  ámbitos. Juego de roles.
  • Ilustración a partir de algún caso vivido real de coordinación
  • Posibilitad de presentar i discutir alguna situación vivida o conocida per los participantes.

 

Bibliografía:

  • AUCOUTURIER, B.: "Los fantasmas de acción y la Práctica Psicomotriz"; Ed. Graó; BCN, 2004.
  • WILD, Rebeca, “Educar para ser”, Ed. Herder, BCN, 1996.
WILD, Rebeca, “Libertad y límites: Amor y respeto”, Ed. Herder, BCN, 2005

 

COHERENCIA EDUCATIVA Y MODELO EDUCATIVO

Objetivos:

  • Analizar el concepto de “Coherencia Educativa” profundizando entre los principios teóricos  y  de acción de la Práctica Psicomotriz, y los principios psicopedagógicos de la institución escolar.
  • Iniciar una aproximación al proyecto personal sobre el desarrollo de las sesiones de Práctica Psicomotriz Educativa, centrado en la propia realidad educativa y en la experiencia de cada una de les personas participantes.

 

 

Contenidos:

  • Identificación del propio concepto de coherencia i no coherencia.
  • Conceptualización y aplicación del tratamiento de la diversidad en la escuela: principios de coherencia.
  • El papel del cuerpo en el marco educativo, el lenguaje corporal, los lenguajes expresivos.
  • El aprendizaje: una pequeña aproximación a como aprenden  las personas.
  • El proyecto psicomotor: una ojeada las grandes directrices de la nuestra tarea como psicomotricistas.

 

Metodología:

  • Construiremos un itinerario común a partir de les aportaciones, experiencia, reflexiones, expectativas, de los participantes. Se irá definiendo el territorio des de la teoría, la expresión y la reflexión.

 

Bibliografía:

    • ANDREA CANEVARO: “Los niños que se pierden en el bosque” ED. EUMO.
    • I. SALZBERGER i D’ALTRES: “La Experiencia emocional de enseñar y aprender”
    •  Ed. Edicions62.
    • MERITXELL BONÀS y OTROS: “Entramados” Ed. Graó
    • PAUL WATZLAWICK: “El lenguaje del cuerpo” ED. Herder
    • WILD; REBECA: “Educar para ser”, “Libertad y límites” Ed. Herder.

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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN, PROYECTO Y DUDAS

Objetivos:

· Interrelacionar, para intervenir ajustadamente, las aportaciones de les vertientes: ser y estar, saber y  hacer.
· Aportar conceptos psicológicos y psicoanalíticos que den  sentido a les estrategias de     intervención.
· Analizar la propia  intervención en el grupo de practiques autónomas.
· Organizar y estructurar les irregularidades o desajustes respecto al ritme y especialización de la propia sesión.

Contenidos:

· Qué hacemos y como para llegar a por qué lo hacemos.
· Momentos fáciles y  momentos difíciles en la nuestra intervención.
· El sentido profundo de las acciones y juegos de los niños.
· Exceso y detecto de nuestra organización.

Metodología:

· Aportación del alumnado mediante un vídeo, escrito, diapositiva o fotografía de algunos momentos significativos del vuestro trabajo.
· Exposición oral y discusión en pequeño grupo a partir de pequeñas  experiencias vivenciales.

Bibliografía:

Elaboración de material de las escuelas Asefop.
Aportaciones especificas del formador.

 

 

 

 

Calendario: duración, período, horarios

El curso de Formación en Práctica educativa i preventiva (2013-14) tiene una duración de 300 horas, distribuidas casi todos los viernes del curso y 6 fines  de semana, además  de 12 sesiones de 2 horas en un centro de practiques que asignará a las personas en formación y supervisión a través de vídeo.
Días  de formación:   (provisional)   Del mes de octubre de 2.013 al mes de noviembre de 2.014.
Horario: los viernes de 18 a 22 h.; los sábados de 9 a 19h. y los domingos de 9 a 14:
Calendario: octubre 4,5,6,; noviembre 15,16,17; diciembre 13,14,15; enero 24,25,26; febrero 14,15,16; marzo 7,8,9; abril 18,19,20; mayo 9,10,11 ;junio 6, 7,8; septiembre 19, noviembre 21,22,23
Alguna fecha  es susceptible de variación durante el curso.
Formación personal: (75h)
Formación teórica: (75h)
Formación pedagógica: (75h): sesiones de practiques en centros y análisis de vídeos.
Acción tutorial y actividades de búsqueda y  proyecto: (75h).
Cada proyecto será supervisado per un/a tutora.
La lectura será pública y presencial por todos los alumnos del curso, en un fin  de semana (14h) durante el mes de Noviembre del 2014.

 

Evaluación y certificado final

Una vez acabado el proceso de formación, se entregara un DIPLOMA DE FORMACIÓN EN
PRÀCTICA PSICOMOTRIZ EDUCATIVA Y PREVENTIVA (PPA) reconocido  por la AEC  y la ASEFOP.
Estará condicionado a:

    • la asistencia y  participación a un mínimo del 80%  del total del curso i de cada eje
    • progreso y evaluación continuada.
    • presentación de los trabajos.
    • valoración del equipo docente.
    • dispositivo institucional G. Mendel.
    • Presentación y  defensa del proyecto final de curso.

 

Requisitos de admisión e información

Las personas interesadas han de poder acreditar:

  • Es muy recomendable haber realizado un curso de sensibilización de entre 12 a 30 horas de duración.
  • Tener una titulación que permita trabajar con niños de 0 hasta 8 años en el ámbito educativo y  preventivo

La aceptación al curso está condicionada a una entrevista previa con un docente del curso para poder valorar la aptitud del alumno/a. Se efectuará un baremo de selección para entre 18 y 24 plazas.

 

Información 

AEC.-  Sede:  Escola Pública  “Fructuós Gelabert”
Tel:   Anna Luna: 93 4335319 - 647663750.     
Información en nuestro email: aec.psicomot@gmail.com                      
y en  nuestra página web         www.aecassociacio.org

 

 

Precio de la matrícula y condiciones de pago

El precio total es de 1.900 euros, 300 euros en el momento de la preinscripción  y 1600  en varios términos que se harán efectivos a nombre de la AEC (Anual Psicomotricidad).

Si se produce alguna baja se hará una retención del 25%, si se justifica hasta  5 días hábiles antes  de que empiece el curso. Una vez empezado el curso no efectuara ninguna  devolución del importe de la matrícula.

 

 

 

Coordinación científica y pedagógica  

ASEFOP: Asociación europea de escuelas de formación en Práctica Psicomotriz

Coordinación técnica:

Anna LUNA, pedagoga i  formadora de psicomotricistas . AEC - ASEFOP.

Profesorado docente:

Montse CASTELLÀ, maestra y psicomotricista. AEC.
Pilar CRESPO, psicóloga y psicomotricista. AEC.
Katty HOMAR,  pedagoga y formadora de psicomotricistas. AEC - ASEFOP.
Carmen LOPEZ, maestra y psicomotricista. AEC.
Sara MANCHADO, maestra y psicomotricista. AEC.
Marta PASCUAL, maestra y psicomotricista. AEC.
Montse RIZO, fisioterapeuta y psicomotricista. AEC. Universidad de Vic.
Iolanda VIVES, psicóloga y formadora de psicomotricista. AEC - ASEFOP.
I otras colaboraciones específicas.

 

CURSO DE ESPECIALITZACIÓN EN PRACTICA PSICOMOTRIZ AUCOUTURIER (2013-2015)

Ayuda Terapéutica                                                   8ª promoción

Organiza la Asociación para la Expresión y la Comunicación (AEC) integrada en
l’Association Européenne des Écoles de Formation à la Practique Psychomotrice ( ASEFOP

 

Justificación del curso
La práctica psicomotriz Aucouturier, es una práctica de mediación corporal que, a través de la relación, moviliza la sensorialidad, la tonicidad, la motricidad, la vivencia emocional y el imaginario del niño.
La concepción unitaria de la persona, la representación de la imagen corporal y la maduración psicológica por la vía del movimiento, unida a el análisis de los trastornos de la maduración motriz, afectiva y simbólica del niño , son la base del trabajo de esta formación y la justificación de la su organización.

Metodología y Contenido del Curso
Los contenidos del programa están organizados para ayudar a los participantes en el desarrollo  de una formación que se articula y se integra progresivamente. Los contenidos se estructuran en tres ejes de trabajo con tiempo y formas específicas:

Formación personal
Es el área central de la formación que facilita la consciencia y la integración de la propia unidad psicosomática con momentos de implicación tónica y emocional. El objetivo es que el participante acceda al sistema de actitudes necesario para la relación de ayuda psicomotriz.
Esta formación pasa básicamente per la vía corporal, por medio de situaciones de grupo, pequeño grupo e individuales, seguidas de momentos de reflexión personal y en grupo, que lleven a la representación a través de la palabra  (hablada o escrita)  y de la plástica.

Formación teórica
El objetivo es integrar:

  • el proceso de maduración psicológica del niño por la vía motriz.
  • los indicios de la patología de esta maduración y del sentido de los síntomas expresados.
  • los principios de acción y las estrategias de intervención necesarias para la ayuda educativa o terapéutica.

La discusión en pequeño grupo y el debate abierto se alternan con las aportaciones de los expertos, los textos de soporte y los análisis de la propia práctica.

Formación pedagógica
Es el punto donde se articulan la formación teórica y la formación personal. El objetivo es adquirir una cualidad de intervención en la relación de ayuda al niño.
Cada participante, con sus intervenciones, actualiza los conocimientos teóricos y, por medio del contacto directo en la sala de psicomotricidad, pone en evidencia los elementos fundamentales del propio desarrollo personal. De esta manera, adquiere un compromiso gradual asumiendo progresivamente la responsabilidad de la sesión, dirigida por un tutor. Esta progresión se hace en cuatro fases: observación, co-intervención, análisis y  trabajo autónomo supervisado..

Destinatarios
Es un curso de formación continuada dirigido a los/las profesionales de la educación especializada y de la ayuda terapéutica en los ámbitos de enseñanza, sanidad y bienestar social. Los/las interesados/das han de poder acreditar:

  • Ser licenciado/da, graduado/da o diplomado/da.
  • Se aconseja tener una formación en psicomotricidad preventiva y educativa.
  • Tener la posibilidad de realizar práctica psicomotriz (ayuda terapéutica) con un niño, un pequeño grupo de ayuda (para hacer el seguimiento de la intervención en el primer año y la memoria en el segundo año del curso).

 

TEMARIO DEL  1er. CURSO

 

Formación Personal:

Trabajo corporal en una situación de  dinámica grupal.

Formación Teórica:

Historia de la Psicomotricidad
Epistemología y conceptos fundamentales de la Práctica Psicomotriz.
Diferencias entre la Práctica Psicomotriz Educativa y Preventiva y la Práctica de Ayuda Terapéutica.

Metodología de la observación: la observación interactiva.
Indicadores de intervención en la Ayuda terapéutica.
Orientación diagnóstica, protocolos y tratamiento.

Estructura y desarrollo psicodinámicos de la persona.
Desarrollo bio-psico-social del niño.
Tono y emoción.
La función simbólica  y el juego. De la expresividad motriz a la expresividad gráfica.

Constitución y dinámica de grupos.
El trabajo con el entorno familiar y el entorno escolar.
Trabajo autónomo supervisado: Proyecto.

Formación pedagógica:

Observación y co-intervención tutorizada de la Práctica de Ayuda Terapéutica.
Análisis de la práctica en sesiones filmadas.

 

TEMARIO DEL 2do. CURSO

 

Formación Personal:

Trabajo corporal en una situación de  dinámica grupal.
Identidad terapéutica.

Formación Teórica:

     Epistemología y conceptos fundamentales de la Práctica Psicomotriz de Ayuda Terapéutica..
     La Práctica Psicomotriz  de Ayuda Terapéutica individual y de pequeño grupo.
    
     Práctica Psicomotriz de Ayuda Terapéutica: clínica y sala.

La observación interactiva.
Trastornos de la expresividad motriz.
Desarmonías y sintomatología del desarrollo: motriz, afectivas y sociales.
Psicopatología dinámica de la persona.

Indicaciones para una intervención psicomotriz.
Deontología del profesional psicomotricista.
Abordajes terapéuticos complementarios: Sistémica, Psicosomática, Logopedia, Fisioterapia.
Trabajo en red.
Trabajo autónomo supervisado. Memoria final.

Formación pedagógica:

Práctica de ayuda terapéutica autónoma supervisada.
Análisis de la práctica en sesiones filmadas.

 

BIBLIOGRAFIA  ESPECÍFICA.  Curso Especialización PPA

  • Viloca, Lucia: El niño autista. Diagnostico y tratamiento. Ed Eac
  • Barudy, Jorge: Los Buenos tratosa la infancia. Ed. Gedisa. 2005
  • C. Blinder, J. Knobel, Mª Luisa Siquier: Clinica psicoanalítica con ninos. Ed Sintesis
  • Riera, Ramón: la conexión emocional. Ed. Octaedro 2011
  • Rodulfo, Marisa i Ricardo: el niño del dibujo ed. Paidos; clínica psicoanalítica en niños i adolescentes ed.Lugar
  • Articulos publicados por  Jose Angel Rodríguez Ribas
  • Autores proximos,asequibles en internet i en la biblioteca AEC: Miguel Llorca, Cori Camps, Montse Rizo, Juan Mila, Myrtha Chokler,

            Agnés Szanto, Daniel Calmels,

 

Profesorado

Supervisión científica

ASEFOP: Asociación europea de escuelas de formación en Práctica Psicomotriz.

 

Dirección Pedagógica

Iolanda Vives, Psicóloga. Terapeuta psicocorporal. Tariqa Psicomotriz. Profesora UB. Formadora AEC-ASEFOP.

 

Docentes:
Luís Carbajal. Psicólogo. Terapeuta i formador TCI.
Eduard Díaz. Psicólogo. Psicomotricista. CDIAP Baula.
Katty Homar. Pedagoga. Formadora AEC-ASEFOP.
Ceres Lotito. Psicóloga. Psicomotricista. Psicoanalista AMP.
Anna Luna. Pedagoga. Cdiap Rella. Formadora AEC-ASEFOP.
Angels Morral. Maestra Educación especial. Psicomotricista. CEE Carrilet.
Josep Maria Ordoñez. Maestra Educación Especial. Psicomotricista. Tariqa Psicomotriu.

Marta Pascual Curia. Maestra Eduacación Infantil. Psicomotricista. Tariqa Psicomotriu
Marta Rabadán. Psicóloga. Psicomotricista. CEE Josep Sol. Profesora Blanquerna.
Montserrat Rizo. Fisioterapeuta. Psicomotricista. UVic.
Cira Rodriguez. Logopeda. Psicomotricista. AEC-ASEFOP.
José A. Rodríguez. Médico. Psicoanalista AMP. Profesor U. Gales. Formador AEC-ASEFOP
Josep Rota. Psicólogo. Terapeuta de psicomotricitat. Formador AEC-ASEFOP.
 Y otras colaboraciones.

Calendario: durada, período, horarios

El curso tiene un total de 600 horas distribuidas en dos años, con  la siguiente temporalización:

1er Curso   2014  (300 horas

  • 14 fines de semana de 18 h. 

Días  de formación:   Del mes  de enero del 2.014 al mes de diciembre del 2.014.

  • En horario de: los viernes de 18 a 22 h.; los sábados de 9 a 19h. y los domingos de 9 a 14h.
  • Calendario: (alguna fecha es susceptible de variación durante el curso).

Días  de formación:   Del mes de enero al mes de diciembre del 2.014.
Horario: los viernes  de 18 a 22 h.; los sábados de 9 a 19h. y los domingos de 9 a 14:
Calendario: enero 24,25,26, febrero 14,15,16; marzo 7,8,9; abril 25,26,27; mayo 9,19,11; junio 6,7,8; septiembre  3,4,5;  octubre 31,1,2; noviembre 21, 22,23; diciembre,
Alguna fecha es susceptible de variación durante el curso.

Formación personal: (75h)
Formación teórica: (75h)
Formación pedagógica: (75h): sesiones de practiques en centros y análisis de vídeos.
Acción tutorial y  actividades de investigación y memoria de practiques: (75h).

Cada memoria será supervisada per un/a tutora.
Su lectura será pública y presencial por todos los alumnos del curso, en un fin de semana (14h) durante el mes de septiembre del 2014.

  • 12 sesiones de intervención  con niños, de 2h,
  • 12 sesiones de análisis de les intervenciones, de 2h,

Los centros de practiques serán  concretados según las necesidades del propio grupo.

  • Memoria de practiques y  trabajo de intervención autónoma (50 horas).

 

 

2on Curso  2015 – 2016     (300 horas)

  • 12 fines  de semana de 18 h  (1/mes de septiembre a noviembre)  ( 215 horas)

en horario de viernes: de 18 a 22h.; sábados: 9 a 19h.; domingos: 9 a 14h.

  • Elaboración de la memoria final (50 h).

Evaluación y Titulación final

Una vez acabado todo este proceso, se entregará un certificado de ESPECIALIZACIÓN EN PRÀCTICA PSICOMOTRIU AUCOUTURIER, Ayuda Terapéutica, reconocido por la ASEFOP (Asociación Europea de Escuelas de Formación en la Práctica Psicomotriz) y  la AEC (Asociación para  la Expresión y la Comunicación).
 
Evaluación continuada condicionada a los siguientes requisitos:
 

    • la asistencia y  participación a un mínimo del 80% del total del curso

   y de  las actividades cada vertiente.

    • provecho i evaluación continuada.
    • presentación de los trabajos individuales y de grupo en los términos requeridos.
    • valoración del equipo docente.
    • dispositivo institucional G. Mendel.
    • seguimiento de un caso o pequeño grupo de ayuda.
    • presentación y defensa de la memoria de practiques y la memoria final de curso.

Matrícula

La aceptación al curso está condicionada a una entrevista previa con un docente del curso en la cual se ha de poder valorar la actitud del alumno/a delante  esta formación y  la experiencia en el campo de la ayuda o de la prevención.
Se efectuará un baremo de selección por 12/18 alumnos.

Información e inscripciones: AEC psicomotricitat

 

Sede: “Tariqa  Psicomotriu”. C/ Malgrat 116, planta baja.
Tel:   Iolanda Vives: 93 3520219 - 678093638.             
Información en nuestro email: aec.psicomot@gmail.com                     
y en  nuestra página web         www.aecassociacio.org

Documentación necesaria para la preinscripción

  • Hoja de preinscripción
  • Fotocopia DNI
  • 2 fotografías
  • Comprobantes que acrediten la formación previa
  • Fotocopia del título de diplomado/da, graduado/da o licenciado/da
  • Acreditación de la conexión con el centro de trabajo donde se hará el seguimiento del caso para la memoria
  •  “Currículum Vitae”
  • Resguardo del pago de la preinscripción

Precio de la matrícula y condiciones de pago

  •   400€ en el momento de la preinscripción
  • 2000€ el primer año
  • 2000€ el segundo año

El precio total del 1er curso es de  2.400€, que es harán efectivos a nombre de  ayuda psicomotriz
en la cuenta que es dará.
        
Si se produce una baja es hará una retención del 25% si se justifica durante los 5 días hábiles antes
de iniciar el curso. Una vez empezado no  se habrá devolución del importe de matrícula.

 

CURSO 2014-2015

SEMINARIO DE FORMACIÓN CONTINUADA EN PSICOMOTRICIDAD

Coordinado por el grupo de formadores de psicomotricidad de la AEC

SUPERVISIÓ en pequeño grupo DE LA PRÀCTICA PROFESIONAL
Análisis y reflexión sobre la práctica psicomotriz de ayuda
en ámbitos educativos y  en ámbitos terapéuticos
Dirigido a:

  • Profesionales que en la su  labor cotidiana realizan trabajos psicomotores en educación, reeducación, clínica, ayuda y terapia.

Contenidos:

  • Metodología de acompañamiento y de escucha.
  • La evolutiva  y  los trastornos de personalidad  y de identidad corporal.
  • Análisis de los casos aportados per cada participante y los contenidos teórico - prácticos que surgen en este análisis.
  • La relación de  transferencia.
  • Los abordajes multidisciplinarios.

Metodología:

  • Análisis en grupo de una sesión de cada participante filmada en vídeo en  sesiones de 4 h de duración (presentación del caso, visionado de la sesión en grupo y  análisis de las interacciones).       

Atención: Enviar síntesis del caso antes.

  • Sesiones dedicadas a  encuadrar y delimitar  nuestras referencies personales, teóricas y clínicas  desde una posición psicodinámica clara, y poder definir el nuestro rol y competencias frente los  diversos pacientes, abordajes y dispositivos terapéuticos. 

Evaluación condicionada a los siguientes requisitos:
 

    • la asistencia y  participación a un mínimo del 80%  del total del curso i de cada parte.
    • Aprovechamiento  y evaluación continuada.
    • presentación de los trabajos individuales y de grupo en los términos requisitos.
    • valoración del equipo docente.
    • seguimiento de un caso o pequeño grupo de ayuda.

Calendario:
Alguna fecha es susceptible de variación durante el curso.

  • 75h.: 12 sesiones de 4h.,  repartidas en 3 fines de semana,
  • 10h. de trabajo  autónomo, no presencial,
  • 15h. seminarios abiertos de lectura especializada.
  • 2014: 22,23 noviembre; 13, 14 diciembre
  • 2015: 21,22 de febrero;  14,15 marzo ; 4 ,5 julio

Número de participantes:

  • Entre  10 i 14.

Información e  inscripciones:

Tel. 93 3520219        aec.psicomot@gmail.com       /      www.aecassociacio.org
Preu: 450 €  en varios términos en el nº de Cuenta:   La Caixa” 2100 0802 43 0200662890


Inscripción:  antes  del 31 de octubre 2014

Formadores de Práctica Psicomotriz:

  • Katty Homar, Pedagoga terapéutica (AEC- ASEFOP).
  • José Á. Rodríguez Ribas, Medico. Psicoanalista. Psicomotricista. DEA en Psiquiatría. (AEC – ASEFOP).

 

 

 

 

     

 

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